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贵阳学院2016级本科专业人才培养方案指导意见
2017-03-23 10:28  

筑院发字〔201618

 

根据国家和贵州省《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,为全面贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔201536号)、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔20124号)、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政〔20121号)等文件精神以及贵阳市委、市政府提出的“突出实用,服务本地”和融合发展的要求,紧紧围绕培养高素质本科应用型人才的培养目标,进一步深化教学改革,创新人才培养模式,提高人才培养质量,现就2016级本科专业人才培养方案制订工作提出以下意见。

一、指导思想

坚持党的教育方针,遵循高等教育发展规律,面向区域、贴近行业,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,进一步深化教育教学改革,明确培养目标,制定培养标准,优化课程体系,强化实践环节,创新人才培养机制,不断完善知识、能力、素质“三位一体”的人才培养体系,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的高素质应用型人才。

二、基本原则和要求

(一)需求导向,以生为本

坚持以社会需求为导向,培养目标、课程体系设计、教学内容等应充分反映行业、产业对人才的要求,培养能适应经济社会发展需求的高素质应用型人才。坚持以生为本,培养方案不仅要遵循教育规律、满足培养标准的要求,而且要充分重视方案的灵活性,为学生的个性发展和自主学习留出空间,体现因材施教、分类指导的思想。

(二)整体优化,鼓励创新

全面推进素质教育,进一步完善和优化课程体系,按照通识必修课程、学科专业课程、综合实践课程和素质拓展课程四大类型进行课程设置,处理好理论教学与实践教学、主干学科与相邻学科、必修课程与选修课程等方面的关系,认真规划课程设置,建立动态、融会贯通和可持续发展的课程体系。优化课程逻辑结构,丰富、整合课程资源,避免课程间内容脱节或重复,实现理论与实践、科研与教学、课内与课外、知识学习与素质养成、创新意识培养与实践能力提升的有机结合,将知识、能力、素质“三位一体”的教育理念贯穿于人才培养全过程。

各本科专业学生毕业所需指导性学分:四年制专业文科不超过156学分,理工科不超过162学分;五年制专业不超过202学分。

(三)加强基础,强化实践

优化课程体系,整合公共基础课程和公共选修课程,搭建通识教育课程平台;强化实践教学环节管理,紧密结合工程实践和社会实际,着力提高学生实践能力与创新能力。

合理制定实践教学方案,完善实践教学体系,实践教学学分与总学分之比为:文科类20%25%,理工科类25%30%,对技能要求比较高的工科专业上限为33%;毕业实习可安排在第78学期,应在毕业设计(论文)答辩前完成;实验课程学分计算:36学时为1学分,其他课程及实习实训学分计算:18学时为1学分。

(四)深化改革,突出特色

深化人才培养模式改革,推进应用型人才培养模式探索与实践,全面制定各专业人才培养标准。鼓励工科专业按照《工程教育专业认证标准》进行课程设置。加强校企合作,开展形式多样的产学研合作教育项目,将行业准入的课程纳入人才培养方案。各专业要根据人才培养目标定位和办学指导思想,借鉴国内外人才培养的先进经验,根据专业特点选择不同的培养模式和教学模式,突出专业特色,努力形成结构合理、特色鲜明的课程体系。

三、课程设置

(一)通识必修课程

通识必修课程,即全校各专业课程体系中的公共必修课程。此类课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的思想道德品质和法制观念,培养学生的学习能力、交流能力和社会适应能力。

 

本科通识必修课程设置一览表

 

课程名称

学分

考核

方式

开设

学期

备注

思想道德修养与法律基础

3

考试

1

理工2

法学学位专业开设思想道德修养

中国近现代史纲要

2

考试

2

理工1

 

马克思主义基本原理概论

3

考试

3

理工4

思政专业不开

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

5

考试

4

理工3

 

明辨性思维

2

考查

3

理工4

英语专业作为专业课开设

大学英语

12

考试

1-4

英语专业不开

大学体育

8

考试

1-4

体育专业不开

计算机文化基础

4

考试

2

理工1

计算机专业不开

形势与政策

1

考查

1-4

一、三学期5学时,

二、四学期4学时。

省情教育

1

考查

1

 

大学语文

2

考试

1

理工2

中文专业不开

大学生职业发展与就业创业指导

2

考查

6

 

军事理论与实践

2

 

1

 

 

(二)学科专业课程

学科专业课程,即根据经济社会发展需要和行业实际需求、按照学科大类及专业特色设置的课程。此类课程旨在让学生掌握从事本专业相关职业所需的知识、能力和技能,具备在本专业领域内从事创新性工作的初步能力。

学科专业课程下三类课程的比重可根据专业特色有所调整。

1.专业基础课(30%

根据学科的知识体系和厚基础的原则,学科大类所涵盖的各专业的专业基础课程应该相同,即按学科大类设置专业基础课程。

2.专业主干课(50%)和专业选修课(20%

按照教育部有关要求,结合学校实际设置各专业的专业主干课程和专业选修课程。该类课程设置必须反映本专业特点和培养目标。

师范专业的教师教育课程旨在培养师范专业学生从事基础教育工作的基本素质、能力和技能。教师教育课程分为必修和选修两类,必修课程由学校统一开设,选修课程由各专业自行开设,开设的课程必须贴近实际,充分体现教师教育特点。

(三)综合实践课程

综合实践课程的开设旨在通过校内与校外相结合、第一课堂与第二课堂相结合,开展各种实践活动,培养学生的综合实践能力。

综合实践课程包括:实训、毕业实习、毕业设计(论文)、社会实践等。

(四)素质拓展课程

素质拓展课程以创新精神和实践能力培养为重点,旨在培养学生的人文素质,推进大学生创新创业。此类课程分为校级公共选修课程和创新学习两部分。其中:校级公共选修课程为6学分,创新学习为4-8学分(下限为4学分,超出4学分的部分可申请替代选修课学分,创新学习学分认定办法见《贵阳学院创新学分认定办法》)。

四、考核方式与形式

学生学习成绩考核方式分为考试和考查两种,在强调考核方式科学化、规范化的同时,注重学习质量的过程性评价。鼓励采取多种评价方式进行考核,通识课程要注重运用多种方式考核学生对基本知识和理论的掌握,专业课程要注重多种方式考核学生运用专业知识解决实际问题的能力。

 

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